天津未来学校博览会价格 掌握会展业流量入口

当前，教育领域的变革愈发深刻。为应对新一轮科技与产业革命，**陆续了面向未来的教育发展战略，推动未来学校理论研究和实践探索。

如何在的框架内开展未来学校有效实践？学校规划建设发展中心深入推进未来学校研究与实验计划，探索建立未来学校的基础框架，迈出了坚实脚步。
近日，中心正式发布《关于*二批未来学校（中小学、幼儿园）实验研究部分课题立项的通知》（以下简称《通知》），根据《通知》，结合申报材料，中心组织开展了*评审、课题调研等工作，确定立项40个研究课题。
在此次立项的40个课题中：
华东理工大学附属闵行科技高级中学《AI赋能的未来学校数智教学模式研究》、北京市十一学校龙樾实验中学《未来学校校本知识库研究与实践》等5项课题被列为重点课题；
长春市十一高中《STEM教育下的未来学校项目建设》、重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校《兰韵智慧校园建设实践探究》等13项课题被列为一般课题；
北京立思辰科技股份有限公司《基于人工智能的课堂观察体系建设》、北京世纪好未来教育科技有限公司《基于脑认知信息组学对儿童思维能力培养的研究——以围棋教学为例》等22项课题被列为自筹课题。
立项课题名单
重点课题

一般课题

自筹课题


延伸阅读
68个“未来学校”课题获立项支持
2017年11月，学校规划建设发展中心启动*二批未来学校(中小学、幼儿园)实验研究课题招募。按照*二批课题分期审核原则，采取成熟一批确定一批的方式，分批次公布立项课题名单。根据该原则，2019年3月，“基于‘博雅云课堂’的‘双螺旋交互’智慧学习模型的研究”等68个研究课题获得立项支持。
真知灼见，为更美好教育

7月7日下午，在生态文明贵阳国际绿色学校分举办期间，学校规划建设发展中心组织召开了未来学校研究与实验计划课题研究工作座谈会。50余名课题单位代表参加座谈会。
座谈会上，学校规划建设发展中心主任陈锋表示：
未来学校研究与实验计划分三个层次开展：个层面是0-18岁儿童的发展研究；*二个层面是通过建立标准和案例库，通过平台来**对于未来教育的探索；*三个层面是研究和实践要结合。
石家庄市长安区教育局副局长高岚说：
生涯规划教育要通过帮助学生更好地了解自我、认知职业、关注未来，使学生形成正确的职业观，树立正确的职业目标，科学地规划人生，为将来在社会上更好的生存做好准备。
杭州二中白马湖学校原校长郑巍巍认为：
家庭、学校、社会三者如果成为共谋发展的教育合伙人，自然就会形成利益共同体。通过制度的**，成员可以形成共济意识，通过平台和载体，孩子们可以成长和蜕变。
哈尔滨工业大学建筑设计研究院副院长付本臣说：
中小学装配式教学模块要进行系统集成，要明确未来教育教学行为需要什么样的空间环境、场所、平台。
本次座谈会对于加强相关课题单位之间的交流，推动基础教育发展形态和学校创新性研究与实验具有重大意义。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等基础教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

“今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年则国，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”
——梁启**《少年说》

幼儿教育是我国学制的阶段，是基础教育的**组成部分。它对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

《中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了婴幼儿教育目标：到2020年，普及学**年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学**年教育。该规划指出，要明确职责，把发展婴幼儿教育纳入城镇、新农村建设规划。建立主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。

1、《宪法》（1982年宪法，2004年3月14日修正）*19条中规定：
“举办各种学校……并且发展学前教育”。“发展各种教育设施”。
“鼓励集体经济组织、企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业”。

2、《关于明确幼儿教育事业管理职责分工的请示》，办公厅1987年10月15日
“幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质，因此，必须在统一下，除地方举办幼儿园外，主要依靠部门、单位和集体、个人等方面力量发展幼儿教育事业。”

3、《幼儿园管理条例》（1989年8月20日批准）*5条规定：
“地方各级可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、居民会、村民会和公民举办幼儿园或捐资助园。”

4、《面向21世纪教育振兴行动计划》1999年1月13日
“深化办学体制改革，调动各方面发展教育事业的积极性”。“今后3～5年，基本形成以办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制”。

5、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 2003年3月4日
“地方各级要加强公办幼儿园建设”；“积极鼓励和提倡社会各方面力量采取多种形式举办幼儿园”；“今后5年（2003-2007年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。

6、《 中长期教育改革和发展规划纲要》2010年
到2020年，普及学**年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学**年教育。

国内幼儿教育多以幼儿园的形式存在。幼儿园以游戏为基本活动形式，寓教于乐、寓教于动。设立幼儿园须经县级以上教育行政部门或乡（镇）审查合格，并予备案。同时存在的幼儿教育机构还有学前班，学前班是农村发展学前教育的重要形式，也是城市弥补幼儿园数量不足的一种辅助形式。

幼儿园大体上可分为公办和民办两种。若继续细分则可分为门、集体办、民办、其他部门办四类：

（1）门办：指各级教育行政部门、公办大中小学举办的幼儿园（附属幼儿园、学前班、幼儿班等）。

（2）集体办：指城市街道办事处、居民会，农村乡（镇）、村民会利用集体所有的资产（包括校舍、师资、经费等）、或辅以财政专项补贴所举办的幼儿园（学前班、幼儿班等）。

（3）民办：指经有关主管部门批准，由公民个人、非国有企业、社会团体及其他社会组织等利用非财政性教育经费举办的、幼儿园（学前班、幼儿班等）。

（4）其他部门办：指及有关部门、国有企事业单位、、妇联、工会、共青团等群众团体，利用国有资产（包括房屋、土地、设备），或财政性经费举办的幼儿园（学前班、幼儿班等）。

近年来，我国幼儿园数和在园幼儿数持续增加。随着我国鼓励社会力量兴办幼儿园等政策的，民办幼儿园等学前教育机构开始快速成长。

公办幼儿园所占比重持续下降，而民办幼儿园所占的比重持续上升。当前，民办幼儿园无论在幼儿园园数上还是在教职工人数上均已经**过公办幼儿园，民办幼儿园已成为我国学前教育的主导力量。

STEM教育缘起美国，是一门融合科学、技术、工程、数学、人文、艺术等跨学科领域，以“问题式学习”为导向和手段的综合性课程，其立足当下、面向未来，以培养和提升学生科技素养和探索实践能力的课程目标，很快引起了**教育界的关注，成为**推进基础教育变革、提升中小学教育质量的重要战略举措。美国科学教师协会会长、中密歇根大学Juliana Texley教授指出：当前，**教育正面临着如何培养创新人才的挑战，STEM跨越学科领域的整合行动，将带来学习内容的更新、学习过程的重构和思维能力的重塑。STEM教育犹如在开辟一条连接过去和未来的通道，帮助今日世界的学生更好地成长为明日世界的公民。

如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。

STEM教育的主阵地在基础教育，但是，许多的教育*和实践工作者都前瞻性地把视线延伸到了学前教育阶段。因此，**的STEM教育在学前教育阶段有何创新实践，自然成为记者关注的重点。

教育问题每年都会成为**和政协的关注焦点之一。原因很简单：一来教育是每个家庭都必须要面对的问题，二来教育更是未来的希望。在今年的全国“”上，学前教育领域存在的问题继续得到了关注和讨论。2010年11月24日，印发《关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”）。

推动教育各方面的发展，特别是农村教育、学前教育、特殊教育和网络教育更不容小觑，努力让每个孩子都享受到公平而有质量的教育……

幼儿教育行业目前在国内当属被投资者热捧的行业，但需有效地进行资源整合和不断完善，才能更好的生存，满足国人日益增长的需求。

幼儿教育是孩子终身教育的起点，对人一生的发展有着非常重要的作用，不管是从事教育的经营者还是家长都需要高度重视幼儿教育。
「创客」一词源于英文Maker，很明显地是指动手能力和实践力、创造力以及DIY（自己动手制作）。 创客是热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，包括软件发展者、艺术家、设计师等诸多领 域的代表，创客（Maker）以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现。
创客教育（Maker Education）是一种融合信息技术，以「在创造中学习」为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。它脱胎于美国STEAM教育模式和创客文化教育，旨在将STEAM课程培育模式和创客理念引入教育体系中，开展一系列关于创新动手技术与跨界创造力素养的综合课程。
美国的创客教育方面约有二十多年的历史，主要体现在STEAM教育的延伸上，其重要性不亚于的素质教育。《美国竞争力与创新力》报告认为：在未来肩负创新使命、推动经济发展的人力资本多数将来自STEAM教育。1986年开始，美国科学会在《本科的科学、数学和工程教育》报告，建议调动各类资源投入科学、数学和工程（SME）领域的教育； 开启了SME教育。1990年技术（Technology）被纳入SME；而美国正式采用STEM这一术语是在2001年。2006年，小发布的《竞争力计划》中，批准从2008年到2010年向STEM研究和教育计划提供433亿美元经费，使STEM这一教育 理念得以在高等教育中推行并在2007年延伸至中小学（K12） 领域。STEM教育的全面实行得益于奥巴马发表「教育促进创 新」的演讲，该次演讲宣布在全美范围内实施STEM教育计划， 并期望在未来十年取得成效。学者Georgette Yakman在2011 将「A」（Art）纳入体系，提出STEAM理论；2012年「创客空 间」被引进中小学，为此美国推出一个新项目——在未来四年内在1000所中小学引入「创客空间」，配备开源硬件、3D 打印机和激光切割机等数位开发和制造工具。

图1： STEAM教育框架
从初的STEM，后来加上「A」（Art）成为STEAM，再到现在的STREAM，当中又加入了R，就是现在讲的写作能力（wRiting），以*二个字母R来缩写。
未来学校的核心素养中可以看到中美两国的异同，两国都体会到学校教育是为未来服务的，本世纪需要的是创新、批判、沟通、合作……（见图2）我们必须学会面对复杂情境下解决问题的能力， 以及应对高速发展的信息化智慧化社会的能力。

图2：未来学校核心素养
传统教学模式的特点，知识只是事实和程序；教师只需把这些知识和事实教给学生，灌输到学生头脑里面。这种传统的简单重复机械的几十年不变的方式，在互联网时代就不行了。新的时代需要强调深度学习，不仅看重对知识的认识，更强调的是它们之间的连线性。严文蕃教授（美国）指出：「未来的学校，实际上就是尽量利用信息的技术把我们低层面的东西交给学生去*，然后更多的是活动。」这种观点我通过刚刚进行的国际设计IOD大会——「设计教育」中发表的《关于创客教育的几点疑惑？！》演讲后，得到来自美国首都华盛顿DC的世界华人美术教育大会陈怡倩老师的证实，创客教育在奥巴马时代已经普及。
未来学校和传统学校课堂的不同，还体现在「传统的大部分时间都在下层，未来都在上层」。的创客教育大约在三年前才开始进行试验，广州市天河区中小学的教育（广东省届创客教育）中提出创客教育的重要性，深圳市也在2015年开始呈现爆发式的增长，科技企业主办了深圳的柴火创客空间的「制汇节」。佛山市作为珠三角制造业中心，在南海区由蚂蚁雄兵互联网企业与佛山照明光电协会，广东省职业技术学院在2014年举办了创客大会，佛山科学技术学院创办了创客实践基地等，体现了「互联网+」和产业制造、学校创客教育三方面结合的特点。
创客教育在、美国及欧洲等多国，中小学以至大学教育中已被充分接受，并付诸卓有成效的实践，理工科教育特别是在物理学、电子学半导体方面，学生亲自动手进行电器、收音机、动力装置、无人机、人工智能机械手等的组装。2015年底我重访柏林并回母校参观，在柏林艺术大学（UdK Berlin）工业设计学院的实验室里，师生们都在亲手组装3D打印机供课程使用，德国学生表示，3D打印机的组装零件全部来自，而很多3D打印的材料都是来自的，物美**，简单实用。
2016年的8月日本冲绳大会后，我被邀请前往九州参访早稻田大学（Waseda University）。北九 洲地区是「日本制造」的中心，也是日本创新的基地，被国际上认为是除了美国硅谷以外，世界*二大制造业产业研发中心。在早稻田我参观了人工智能化研究所、日本计算机终端中心（大资料中心），生产力情报中心等重要的研究机构，观摩了他们的博士课程。除了动手，创新意识也是很重要的，应用知识的创新，我个人认为是思维模式的创新、理念的创新、甚至是价值观的改变。我的演讲题 目则是「一场延续了十二年的工业设计创新教育实验！」将我在广东二十年的教学工作实践做了一个 总结。早稻田大学院情报生产力研究所博士古月敬之教授在人工智能化方面是日本的着名学者，与他交流中发现，中日两国对于博士生的培养有较大的差异性。来自大陆的博士生很有自己的一 套想法，到日本之后，主动要求加入教授的项目组，对学校搞项目赚快钱十分热衷，对学术研究「细工长活」的研究工作不感兴趣。这同样让我吃惊，怎么我们的博士去到国外还是带着国内的思维？
日本冲绳大会同样感受到这种强烈的信息，美国得克萨斯州奥斯丁大学*教授詹姆斯?波?巴鲁法尔迪博士（James P. Barufaldi, Ph.D），他明确提出了21世纪创新人才培养如植物干茎系统的STEM Education，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics），学科联姻、合理搭配、科学嫁接，发挥各学科的优势和综合能力。美国目前对于创新教育人才需求 量较大，缺口约为一百多**，德国同样有这样的需求，缺口约为二十多**，英国约为十多**，这大体上反应出国际跨学科人才的客观需求量。由师范大学*教授、美国博士张俊彦主 讲的演讲内容，提出新时代的要求是教育、认知、新技术、四方面的组合（Education,Cognition,Neuroscience and Genes，简称ECNG）对创新设计教育有了更明确的定位。

图3：STEAM能力雷达图
2014年我参访了金门大学，并参与百所学校创新发明科技大奖赛，与工业设计的成员何明泉老教授作为评委组为来自各地一百多所小学、中学、大学、研究所颁发了近200多个金奖，同年设计在**取得发明创新的名次。得奖者有小学生、中学生、大学生、研究生、博士，甚至老教授，这也是我经历过的一次覆盖面广的大赛。近几年云林科技大学在人工智能 化与创客教育、机械手方面的教学 取得了很大的进步和发展。我从2012年起兼任设计学研究所的 客座教授，每年都去进行交流，发现他们的创意工坊开始转向工业4.0自动化、智慧化研究，重视动手能力、创新能力和科研能力，对学生进行多方面的培养。
2002年北京师范大学成立了国际传媒艺术与设计学院，这所学校开办之初，由中国香港视觉艺术会王纯杰和中国香港*教授、1961年毕业于英国伦敦圣马丁艺术设计学院的爱尔兰艺术家白礼仁任正副院长，我负责具体的教学管理工作。我们就在教学方针上将互联网咨询、媒体传播学、新闻学、商业、广告、影像、造型艺术、当代艺术、表演、行为艺术表演、舞台艺术、设计学、工业设 计等学科进行融合、跨界和跨学科的综合。一年级开始就打破了传统的教学模式，重视运用材料、工具、工艺技术、行为实验和动手能力来表达创意，可以理解为早的创客教育。
从2010年至今，德稻教育先后汇聚了来自24个和地区的500余位兼具业界经验与学界地位的行业，对智慧进行科学化、系统化地采集，传承的行业经验和隐性知识，并提供系统化的课程设计和综合教学服务，说明高校和教育机构提升国际化程度和教育教学水平。同时通过对国际国 内教育生态、创新教育产品内容的潜心研究，明确了成为行业的创新教育内容与综合服务提供者的发展目标，并逐渐确立了德稻在教育行业的高端定位。几年前，我去上海德稻参观的时候，艾斯林格尔（Hartmut Esslinger）已经开始开班授徒了，我现场看了他们一年级做的模型和我多年前在德国的感觉有较强的相似性，重视三维模式的制作和「直接经验」的获取和训练。
2010年在广东省佛山市南海区狮山镇成立了广东工业设计培训学院，多位来自世界各地的设计成为了这所学院的客座教授，德国的世界设计，「活着的达?芬奇」的路易吉?克拉尼（Luigi Colani），曾经在世界上谈论自己从小开始自己动手做模型，现在已快90高龄，他在八十多年的岁月中使用自己的双手创造了数万件优秀产品，他在对学生演讲的句话就是：「扔掉你们的键盘，你们不要依赖计算机，要用自己的双手去创造艺术！」当时85岁高龄的他手上还扎着黑色绷带，正是因为制作产品模型的时候受的伤，他鼓励学生要多动手！我们可以想象在德国、美国这些为何如此重视创客教育，从身上也可以看出当前进行创客教育与STEAM教育的必要性！
现阶段的进行创客教育与STEAM教育的主要难点和困惑有以下几点：
A. 设计教育、创客教育长期受制于所谓特色的美术教育政策，而这种教育政策直接延伸至上世纪50年代所谓的「全盘苏化」、具有强烈

关于2019未来学校博览会特装布展施工企业资质认证及主场服务商的通知

2019未来学校博览会（以下简称“校博会”）将于2019年12月3日－5日在重庆国际博览中心举行。根据公安及消防部门的要求，为**校博会的安全顺利举行，规范特装布展施工管理，创造安全有序的展示环境，切实维护各参展企业利益，组委会继续对参与布展的企业实行资质认证，具体详见附件1《2019校博会特装布展施工管理办法》。各参展企业需从获得资质认证的企业中选择布展商，未获准入许可证的企业不得进入现场布展施工。

另，经2019校博会组委会确定，2019校博会主场服务商为“名洋国际会展（北京）股份有限公司”。有关布展商资质申请、校博会特装审图等相关事宜，请各布展公司与名洋会展公司联系。

特装押金及特装管理费统一由名洋国际会展（北京）股份有限公司代收并开具。缴纳安全施工押金为币伍拾万元，展会结束5个工作日内没有接到投诉或纠纷原账户全额退还。

2019未来学校博览会参展企业**500家
2019-07-24 08:47:17　 来源：贸易报　

　　贸易报讯 近日，2019未来学校博览会新闻发布会在北京举行。经批准，由学校规划建设发展中心、现代教育研修中心主办的2019未来学校博览会将于12月3日至12月5日在重庆举办。
　　
　　教育后勤协会中小学后勤分会副理事长兼张海昕介绍说，本届博览会本着服务教育创新改革的宗旨，致力于打造品牌化、系列化、高端化、专业化的未来学校*交流展示的专业性平台。届时，全国各省市教委主管、中小学教师、装备管理者、教育信息技术设备及教学仪器设备生产经营企业、学校后勤服务设施设备生产经营企业等将到现场参观交流。
　　
　　据悉，本次博览会展览规模将达6万平方米，预计参展企业500余家，展示内容将涵盖未来学校学前教育、基础教育、高等教育、职业教育各个领域。展会同期还将举办“创新·创未来”未来学校主题、全国中小学校校长年会、未来教育创新周、美校服展演（T台秀）等活动。
教规建中心函〔2019〕60号
各省、自治区、直辖市（教委）、省（市）教科院（所）、各高等院校、职业学校、中小学校、幼儿园、行业企业及各合作单位：
为贯彻精神，落实《教育事业发展“十三五”规划》，加快教育现代化，应用新理念、新思路、新技术推进教育改革创新，配合实施未来学校研究与实验计划，展示产教融合创新发展、人才培养模式改革成果、信息化和智能装备与技术应用、绿色和智慧校园建设、儿童教育新产品新服务、学校后勤新发展，进一步促进学校与企业间的交流合作，学校规划建设发展中心决定与现代教育研修中心共同举办2019“未来学校博览会”。现将有关事项通知如下：
一、组织机构
主办单位：
学校规划建设发展中心
现代教育研修中心
联合主办：
教育后勤协会中小学后勤分会
未来儿童教育创新与发展集团
儿童研究院
承办单位：
安徽国信教育科技发展有限公司
名洋国际会展（北京）股份有限公司
二、时间地点
时间：2019年12月3日-5日（参展商1日-2日布展、参会代表2日全天报到，报到地点另行通知）
地点：重庆国际博览中心（重庆市渝北区悦来大道66号）
三、展示内容
1. 未来学校研究与实验计划成果；
2. 人工智能、信息技术、STEM等课程开发与应用；
3. 教育智能装备与智能技术发展；
4. 教育信息化和虚拟仿真技术；
5. 教育大数据与区块链技术开发与应用；
6. 学校新型教育教学装备产品和服务；
7. 新型幼儿教育装备产品和服务；
8. 绿色校园和智慧校园建设；
9. 儿童教育游戏类、艺术类、体育类产品和服务；
10. 教育后勤装备产品和服务；
11. 青少年儿童学习用品；
12. 社会实践教育、研学旅行和素质教育拓展服务；
13. 其他教育产品和服务。
四、同期活动
1．“创新·创未来”未来学校主题；
2. 儿童研究院成果发布会；
3. 未来学校教育金融服务发展；
4. “互联网+未来学校”教育信息化高峰；
5. 儿童素质教育发展方向与STEM教育创新融合；
6. 其他各类相关活动。
五、参会人员
1. 有关;
2. 省、自治区、直辖市及计划单列市、新疆生产建设兵团(局、教委);
3. 地方教育行政部门，教育后勤部门负责人和工作人员;
4. 全国部分中小学校（幼儿园）校长（园长），设备采购招标部门、后勤负责人;
5. 教育后勤生产企业、代理商、经销商、国际贸易采购商等有关单位人员；
6. 教育后勤协会中小学后勤分会理事，未来儿童教育创新与发展集团理事，国内教育研究领域*学者、有关高校代表及参与未来教育研究的相关单位代表，行业企业代表等。
六、相关说明
1. 此次博览会对教育系统和社会公众免费开放。
2. 参展单位须提交参展申请表，经过组委会审核通过后获取参展确认通知，并与会务单位具体沟通参展后续事宜。